邳州市向阳小学：“双减”背后的“加法”

心似一片秋

为深入推进全市义务教育“双减”工作，逐步提升课后服务的质量与品质，不断增强学生和家长的幸福感、获得感、安全感，全市各中小学充分利用各自的资源优势和学校特色，组织开展了有利于学生全面发展、健康成长的课后服务活动，形成了丰富多彩、生动活泼的课后服务良好样态。邳州教育将陆续精选分享部分学校的经验做法。

本期推送的是向阳小学：“双减”背后的“加法”。

“双减”背后的“加法”

借力“双减”，聚焦“三提”,构建良好教育生态

“我们的作业已经都在学校完成了，大书包留在学校，背个小布袋回家就可以了。”“作为老师，最大的变化是时间分配更科学，时间利用更有效。”“我们作为家长，每天都有时间陪伴孩子，倾听他们的喜怒哀乐。”

这是来自邳州市向阳小学学生、老师和家长的心声。学校借力“双减”政策，聚焦课堂教学、作业设计、课后服务提质增效，把“减法”变“加法”，构建高质量发展的教育体系和良好的教育生态。

一

“单元整合+镜面研修”，实现课堂教学提质

思考：如何练就教学功夫？

策略1：备课组“大单元整合”。结合“双减”要求，以“创造大单元整体学习生态，实现每一个人的整体发展”为目标，运用“大单元整合”备课思维，围绕课堂创新目标和大单元整体学习进行系统的思考和实践，每周定时间集体备课，研读文本，用真实有效的教研活动，真正提升教师的教学设计基本功，助推教学质量的提高，助力学生的成长。

策略2：教研组“每月一课”。倡导教师之间的专业切磋，构建集体式备课、双项式说课、对话式上课、沙龙式评课的教研模式，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高校本教研的实效。

策略3：课题组“伙伴镜面研修”。以众为镜，可以正方向。教师以课题组内志同道合的伙伴为最佳学习标准，对标进行自我反思、自主完善式学习，让教研变成一个照镜子的过程，在教中研，研中教，同教研，共进步，培养教师自我教育的习惯。

学校充分整合备课组、教研组、课题组的研修作用，引领教研团队在常态中“磨炼”，提升教师综合素养，从而提升课堂教学质量和育人能力，确保学生“在校内学足学好”。

二

“纵向深度+横向宽度”，力求作业管理提质

思考：如何给学生的书包减重？

策略1：纵向层次深度设计。教师将所教学科领域的教材通读，对学科有“全貌”的认识，在作业设计时能更好地掌握深浅度，能结合学生所在学段的身心特点，根据教材内容分层设计作业。

策略2：横向平面宽度设计。同一年级同一学科的老师发挥团队智慧，共同设计有宽度的作业，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质导向的作业。每天下午四点前进行作业公示，实现优质作业资源共建共享。

策略3：纵横交互设计。学校统一构建关于作业设计的模板，按基础作业、提高作业、综合实践活动作业等多层次来设计作业框架。如语文作业设计如下：

基础作业（类型、难度、题量等可以固化）；

提高作业（结合教材特点、课文内容、语文常识等设计拓展性作业）；

综合实践活动作业（结合学校校本课程特色、年级特色、研究课题等设计项目式综合实践活动作业）。

教师发挥纵横交互作用，打破学科壁垒，统筹不同学科、不同类型的作业总量，落实学校规定的周一至周四学生“大书包”不回家的要求，减轻学生“肩膀负担”，真正实现“小学阶段作业不出校门”。

三

“答疑启智+养正润心”，助力课后服务提质

思考：如何促进学生全面而有个性的发展？

策略1：顶层设计课程体系。学校从严格落实“双减”文件政策入手，统筹协调各类资源，积极开发“辅导答疑启智”“阅读养正润心”“运动强身健体”“艺术拓展素质”等课后服务板块，为学有余力的学生拓展学习空间。

同时，结合办学思想和育人目标，设计综合育人课程，主要分为三类：

特长社团是指为有某项特长和天赋的孩子而专门开发设计的社团，如足球、篮球、朗诵、书法、童声等社团。

兴趣社团是为发展和满足孩子们的兴趣爱好而开发的，如手工DIY、英语、舞蹈、绘画、绘本等社团。

特色社团是根据学校发展需要，依托学校老师的特长而开设的，如击剑、轮滑、蒙学、科技、军鼓等社团。

策略2：整合优质资源赋能。

联动家、校、社、企，全过程、全方位、全员育人，共同为提升课后服务质量赋能。聘请擅长古典诗词的语文老师，开设蒙学社团；聘民间艺人开设腰鼓、军鼓社团；聘请校外专业的击剑教练，开设击剑社团。同时，借助学校周边的人力资源、空间资源、环境资源等开发特色课程。

策略3：搭建育人展示平台。

根据课后服务社团的类型和特点，搭建丰富、多层次的展示平台。走廊小舞台适合朗诵、童声社团在课间十分钟等碎片时间进行展示；楼梯展示架供DIY、科技社团展示作品；击剑社团创编击剑操，在大型舞台上展示；操场则为各年级特色运动项目，如武术、韵律操、拉拉操、兔子舞、鬼步舞、皮筋舞等提供展示场所。

善作善成，久久为功。邳州市向阳小学将努力做好“双减”这道特殊的“加法”题，进一步优化“学校教育”关，打破“应试焦虑”关，抓实“日常监管”关，以良好的教育生态促进学生全面而有个性的发展，让教育回归学校，让学生回归校园。