邳州市运平路小学“减负”与“增质”同行

“双减”政策如何能够真正落地，让教育回归本源，构建起良好教育生态，促进孩子全面健康成长，引发广泛关注与讨论。为了更好地理解政策，助推“双减”落地，“邳州教育”积极响应徐州市教育局号召，推出《落实“双减”政策·大家谈》栏目，陆续推送各校贯彻落实国家“双减”政策和“五项管理”工作要求的新思路、新想法和有效举措，便于校际之间学习借鉴，构建和谐教育生态。

今天

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邳州市运平路小学

校长、优秀教师怎么说

看看他们怎么做

王晓力，校长，党支部书记，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师，江苏省教科研先进教师。曾荣获全国第五届课堂教学大赛一等奖，徐州市优质课一等奖，主持省市级课题5项，全部结题。在省级教育刊物发表教育教学论文60余篇。专著《构建和谐对话语文课堂》由东北师范大学出版社正式出版。执教省市级示范课、公开课30余节（次），徐州市语文名师工作室主持人，指导10余名教师获“徐州市学科优师”“青年良师”称号。

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“减负”与“增质”同行

“双减”政策的出台，是落实立德树人根本任务的保障，是促进学生全面发展的基础。落实“双减”工作，针对现实问题，减轻学生过重作业负担和校外培训负担，就是为了扭转“唯分数”的不科学的评价导向，避免应试化、短视化的教育，将属于孩子玩耍、锻炼、游戏、休息的时间还给学生，培养孩子兴趣，发挥学生特长，引导学生个性成长，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。诚然，落实“双减”既须要减轻学生过重的负担，更须要提升教育质量，实现“减负”与“增质”同频共振。减轻学生学业负担并不代表没有负担；减轻学生作业负担，也并不代表没有作业。关键是作为教育工作者的我们应把研究的视角聚焦到“减什么”“如何减”上面。确保“减负”不“减质”。为此，运平路小学经过一段时间的探索与实践，形成如下八点共识，与各位基础教育工作者共享。

一

控制作业量度，让学生拥有充裕的“闲暇”时光

作业是课程与教学活动的重要有机组成部分，对学生建构生活意义，增进学习体验，优化教学成果有积极效用。作业的目的不是培养“做题家”，而是培养出真正的学习者、思考者。因此，我校以“作业管理规定”为支架，严控作业量，让学生拥有更多“闲暇”时间去玩耍，去探究，去实践，去休息。当然控制作业总量，不是一种形式，而是研究更优质的作业，通过更有价值的作业去引领学生探索、思考与体验，建构知识系统。具体做法是：首先，学科教师将当天的作业发到学校教研群，教务处安排专人监管作业量。其次，学科组共同研究作业内容及完成时间，避免布置死记硬背、重复抄写等重复性机械作业。最后，展示优秀作业，鼓励教师在作业批改中撰写有针对性的鼓励性评价语言，让学生享受作业的乐趣。

控制作业总量

二

减缓学习坡度，让学生拥有有效的学习“扶梯”

根据国家课程标准，学校适度调整各年级的课程安排，教研组集中研读教材，结合具体教学要求，合理安排教学内容梯度，优化问题设计，确保“学生已经学会的，不问不讲；学生学也学不会的，不问不讲”。倡导主问题驱动式的项目化、主题化学习。让每一次学习，都能给予学生生长的力量，激发学生的学习动力，培养学习兴趣，体验学习过程，享受学习成果。

三

增强评价维度，让教学拥有多元立体的评价体系

教育管理就应该要多关注学生“全面发展、全程发展、全体发展”，其中，质量评价一直伴随其中。为促进全体学生全面发展，学校致力于建立多维评价体系，强调多元而非单一、互动而非单向、发展而非奖惩、形成而非终极、动情而非冷漠的评价方式，最大限度地发掘教师潜能，提高教师业务能力和创新精神，真正发展学生潜能，提高学生综合素养。主要包括：档案袋式评价、活动体验型评价、才能展示型评价、抽查检测型评价等。

四

增强备课厚度，让教师拥有丰厚的教学资源

“千重要，万重要，读懂教材最重要；这个法，那个法，不懂教材就没法。”教材研读与设计是高质量课堂教学的前提。可是由于近几年，我校新入编的青年教师较多，这部分教师有活力，但缺经验；有理念，但缺实践。教学内容把握不准，教材解读不透，教学设计不清，教学思路不明。为此，我校采用“预备课”方式，破解备课瓶颈，即推荐名优教师于开学初集中分学段、分单元进行教材解读与设计。任课教师结合名优教师的讲解，进行二次备课，形成教案。同时，教务处加大备课检查与指导力度，展示优秀备课，跟踪指导，形成教师备课专人档案，力求教师备课更规范、更科学、更实用。

五

增强课堂质度，让师生享受优质的课堂教学

“减负提质”的关键在课堂。为此，学校采用巡课、走课、推门听课等方式抓实课堂常规，了解教师“家常课”基本状况。同时，学校抓实校本教研活动。“草根化”校本教研是促进课堂教学质量重要部分，学校通过“党员教师先锋课”“教干下水课”“名优教师示范课”“骨干教师引领课”“青年教师展示课”“新上岗教师汇报课”等听评课活动，有效提升教师课堂教学素养，有效地保障教学质量。

六

优化作业效度，让作业成为多元智能发展的引擎

丰富多彩、形式多样、饱含思维进阶与创新能力发展的实践性、体验性作业能有效调动学生积极性，发展学生多元智能。为提高作业设计的质量，学校优化作业管理机制。根据不同学生的认知水平和差异性分层布置作业，注重难易搭配比例，凸显思维发展，多种感官联动，兼顾书面作业与活动性作业，引导学生关注生活，亲近自然，锻炼劳动技能，体验风俗，享受读书，培养习惯，形成综合素养，为终生发展奠基。

七

增强家校共育程度，让家长拥有丰富的教育理念与方法

“双减”一方面考验学校与教师的理念与方法，另一方面检验家庭与家长对孩子关注与教育的程度。为建立有效的家校共育机制，本学期学校举行五期家长课堂活动，多次通过座谈、访问、调研、微信公众平台推送等途径，教给家长教育方法，寻求家长积极配合，形成教育合力，相互监督，让“双减”在家庭落地，在学校扎根。

八

增强多元课程开发力度，让学生享受丰富的课程盛宴

学校在严格执行国家标准，开足开全各类课程的基础上，按学段分别研发校本课程，让优质课程与学生结伴同行。首先，引领学生树立“健康第一”理念，增加体育锻炼的强度，借助体育文化节，引领各班研发体育游戏课程。其次，结合重大节日，开发“缤纷节日”活动课程。还有结合学生的学习与生活，开发主题阅读、绘画、讲演课程。最后，根据学生的兴趣，推广音乐、美术、书法、轮滑等课程，让学生每天都有“最美的遇见”，让学生享受多元课程的美好。

“双减”是一种手段，一项方针，一个方向，也是教育的价值追求，寻求高品质教育必须严格落实“双减”政策，让“减负”与“提质”同频共振、落地生根，这也是学校教育的期望与目标。实现这一目标，需要我们转换对于“教学”的再认知：提升教师专业素养，整合教学内容，链接课内、外学习资源，凸显项目主题，优化教学与作业设计，唤醒学生自主学习意识，拓宽学习渠道，打通学习路径，增强多元化学习力度，研发卓越课程，培养反思习惯，实现教学相长；需要我们转化对于学习成果的再认知：学习成果的考量不应“唯分数”，而要建立综合评价体系，全过程、全方位立体式考评，提升学生核心素养；需要我们转化家校共育的再认知：家庭教育滞后学生成长已成为共识，光有这样的认识还不够，而应普及家庭教育理念，明确培养目标，传授家庭教育方法，形成教育共识，让家、校成为教育“双主体”。让家校共育成为学生成长的“源点”和“支点”。

诚然，我们对“双减”的探索之路只是立了一个起点，这条路依然漫长，我们会为此不断思考，不断实践，共同享受教育明亮那方的亮丽风景。

李月梅，小学语文教师，中小学一级教师，曾获徐州市“优秀辅导教师”、“优秀教育工作者”、“优秀班主任”等称号。在从事教学工作的十四年中，她一直坚守在教学工作的第一线，勤勤恳恳工作、兢兢业业教学，为人师表，教书育人，全心全意做好本职工作。“喊破嗓子，不如做出样子，要想正人，必先正己”是她的自律格言。

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“减负”与“增质”双线并进

“双减”旨在提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，让教师立德树人、铸魂育人的使命回归，最终实现建构良好教育生态的美好愿景。作为一线教师，落实“双减”，应坚持学生为本，以促进学生身心健康成长为着眼点，做到“减负”与“增质”双线并进，双管齐下。

一

“减”作业总量，“增”学习质量

“双减”首要压减的是学生超负荷的作业负担，因此，健全作业管理机制势在必行。“全面压减作业总量和是时长，减轻学生过重的作业负担”的核心在“减负”，随之并行的是“增质”，即提高作业设计质量、提升作业训练效度、加强作业完成指导。

1、减少作业数量

减轻学生的作业负担，我首先做到心中明晰各学段的作业量要求：一二年级不布置家庭作业，三至六年级每天作业量不超过1小时。作业指导完成度也要心中有数：对布置的作业，全批全改，批改符号正确规范，评语恰当。审慎看待学生在作业中出现的错误，凭借适度试错、纠错，助力学生思维提升。

2、提升作业效度

丰富多彩、形式多样的作业，能充分调动学生的积极性。作业设计有自己的思路：一要分层布置，根据不同学生的认知风格进行差异性设计；二要注重难易搭配和比例，包含一定的思维容量；三要兼顾书面作业、活动类作业、综合实践类作业等。有效的作业设计引导学生关注生活，在生活中应用知识，形成综合能力。

二

“减”作业时长，“增”生命容量

作业时长的缩减，保障了学生休息的权利。给予学生支配时间的权利，通过多种形式的活动丰富学生的学习生活，从而延展其生命的宽度，提升其生命的高度。

课外活动让学生有直接动手的机会，在其亲自参与、组织、设计的各项活动中，学生能够把课堂上的知识应用于实践，获得不一样的收获。课外活动提升了学生的动手能力，培养了学生的思维能力，提高了学生的思想品德和身体素质。丰富的课余生活促进学生全面发展，我根据学生的兴趣、爱好、特长，因势利导，引导学生科学利用课余时间，自主开展体育、阅读、劳动、文学艺术等活动，满足社会生活对学生知识多样化的需求。

“双减”让童年更健康

在“内卷”特别严重、整个社会开始焦虑的时候，国家能够推行“双减”政策，带来教育生态大的调整，让教育回归到“全面育人”的本质上来，对于小学来说，那就是让孩子的童年更健康，用童年来治愈人生，而不是用一生来治愈童年的伤害。

面对“双减”，作为一名老师，我觉得首先从观念上改变学习的观念，要看到孩子发展的无限可能，引导学生来解决他们的问题，从而战胜问题，实现成长。其次，要深入把握自己教学的本学科特质，按照规律来组织学习，精心设计学习活动，而不能搞“题海战术”“熬时间策略”，用更高的效率，解放儿童的时间。对学生有更多的关爱，要看到一个个鲜活的生命，尽量给每一个孩子他所需要的帮助。

健康的童年，需要社会、家庭、学校的共同守护，在“双减”的政策下提质增效，让童年更健康！